عندما يتعلق الأمر بالتكنولوجيا التعليمية، فإننا جميعًا نكذب حول ذلك؛ تم إقناع صانعي السياسات التعليمية والمعلمين والطلاب والآباء بأن التكنولوجيا الحديثة “تغيّر طريقة تعلم الطلاب” و “تحدِث ثورة في التعليم”.

 تقوم المدارس بإصدار الأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة بدلًا من الكتب المدرسية، ويقضي الطلاب جزءًا كبيرًا من الليل والنهار في مدرستهم مربوطين بشاشات العمل المدرسي والواجب المنزلي.

 لقد نجحَت شركات تكنولوجيا التعليم في صياغتها وتعبئتها وبيعها إلى المدارس إلّا أن العديد من الخرافات تتنكر كحقائق، حيث يتم نسجها بطريقة تجعلنا نصدقها.

 ومع ذلك، بمجرد أن يرى الآباء وصناع القرار الحقيقة، سيطلبونَ التغيير.

 الخرافة الأولى : يتعلم الأطفال اليوم بشكل مختلف.

  عبارة “يتعلم الأطفال بشكل مختلف اليوم” هي عبارة معلَن عنها على الصفحات التعليمية لمواقع ديل وجوجل وبيرسون.

 تكمن المشكلة في أنه لا يوجد شيء، لا يوجد دليل من أي نوع، على أن ما يتعلمه الأطفال اليوم بشكل مختلف عما كانوا عليه في أي وقت مضى، يتصرفون بشكل مختلف بالتأكيد، يقضون وقتهم في أنشطة مختلفة عن الأطفال منذ عقد أو أكثر، لكن حب الألعاب ووسائل التواصل الاجتماعي لم يغير العملية التي تقوم من خلالها أدمغة الطلاب بتشفير المعلومات واسترجاعها، يتعلم الأطفال اليوم كما كانوا دائمًا، إنه عمل شاق، الجميع يبحث عن طرق لجعلها سهلة.

هذا ما يجعل هذه الأسطورة بالذات خادعة، إنه يفترس رغبات العديد من الآباء والمعلمين، لقد كنا ندرّس لمدة طويلة، وعندما تأتي طريقة أو أداة تجعل التدريس والتعلم سهلًا وفعالًا، سنكون على حد سواء معهم على متن الطائرة، الأجهزة الرقمية ليست هي الحل.

 الخرافة الثانية: نحن بحاجة للأطفال على الأجهزة في المدرسة حتى يتمكنوا من تعلم مهارات القرن الحادي والعشرين.

 كمعلمين، نسمع غالبًا أن الأطفال هم “مواطنون رقميون” ويعرفون الكثير عن العالم الرقمي، لذلك يجب أن نبتعد عن طريقهم.

 إذا كان هذا صحيحًا، فلماذا نخصص الكثير من الموارد المدرسية لتعليمهم المهارات الرقمية التي يتقنونها بالفعل؟ المنطق هو : “يحب الأطفال استخدام أجهزة الآي باد، لذا دعنا نعلمهم كيفية استخدام أجهزة آي باد، هل يُخشى أننا إذا لم نعطي الطلاب أجهزة آي باد، فسيدخلون القوى العاملة بعد 13 عامًا من الآن والتي تتطلب طلاقة في آي باد 6؟ ما البرامج أو الأجهزة التي ستظل ذات صلة بعد ذلك؟ ولكن في المدارس، يتم تشجيع المعلمين بانتظام على أن يقوم أطفالنا بالتغريد واستخدام وسائل التواصل الاجتماعي كأجزاء من الدروس.

 حضرنا مرة ندوة قيل لنا فيها أنه إذا لم يكن المعلمون يستخدمون تويتر في الفصل الدراسي، فإنهم لا فائدة لهم مثل أشرطة الفيديو.

مهارات القرن الحادي والعشرين لا تتعلق باستخدام Twitter أو Facebook أو Minecraft ؛ أو حتى ما يمكن تعلمه من استخدام هذه التطبيقات.

 وفقًا للمنتدى الاقتصادي العالمي، هناك عشرة مهارات أساسية يحتاجها الناس للنجاح في مكان العمل في المستقبل

[١]، وهي : حل المشكلات المعقدة، والتفكير النقدي، والإبداع، وإدارة الأفراد، والتنسيق مع الآخرين، والذكاء العاطفي، والحكم / اتخاذ القرار، وتوجيه الخدمة والتفاوض والمرونة المعرفية.

 لا تتطلب أي من المهارات المذكورة أعلاه التدريب على التكنولوجيا، ولعل هذا هو السبب في أن بيل جيتس، وستيف جوبز والعديد من المديرين التنفيذيين الآخرين في التكنولوجيا يؤخرون ويقللون من استخدام الأجهزة الرقمية لأطفالهم.

 في الواقع، تقوم مدرسة والدورف في وادي السيليكون بتوجيه الطلاب بما في ذلك أطفال المديرين التنفيذيين للتكنولوجيا من Google و Apple و eBay و Yahoo بدون الأجهزة اللوحية وغيرها من الأدوات الرقمية، يا تُرى ما الذي يعلمه خبراء التكنولوجيا ولا يعلمه البقية منا؟!

 إنهم يعرفون أن “مهارات القرن الحادي والعشرين” تشبه إلى حد كبير “مهارات القرن العشرين” – القدرة على التفكير والتعلم وحل المشكلات والتواصل.

الخرافة الثالثة: عندما يحصل الأطفال على شاشة أمامهم، يقومون بأشياء مذهلة.

 تحتوي عروض تكونولوجيا المعلومات على مواضيع مشتركة، ستصوت شركات التكنولوجيا على التكنولوجيا الحديثة المحتملة التي لا نهاية لها والتي توفر للشباب فرصًا لم يكن من الممكن تصورها قبل عقد من الزمان، وعادة ما يستخدمون عموميات متلألئة مثل “فتح الأبواب أمام عوالم جديدة”. إنها تتميز بصور المراهقين المبتسمين وهم يشيرون بسعادة إلى شاشات الكمبيوتر المحمول الخاصة بهم وبينهم “المعلم” المعتمد.

 تُظهر إحدى العروض التقديمية الخاصة بالتقنية الإلكترونية سيدة شابة على هاتف آي فون الخاص بها وتقول : “إن منظري وأنا على جهازي في الصف يجعلك متوترًا”. “لكنني لا أنشر صور السيلفي على الأنيستجرام، أنا في الواقع في Google Hangout أكتب أسئلة للباحثين في بوتسوانا حول طرق الحفاظ على المياه “.

  يوضح هذا المقطع الانقسام بين التكنولوجيا الحديثة، والمفيد مقابل غير المفيد، ترفض الفتاة فكرة أنها تستخدم هاتفها من أجل المتعة وتصر على أنها تستخدمه لأغراض تعليمية.

 ولكن الحقيقة أن الأطفال لا يفعلون أشياء مذهلة على أجهزتهم بالرغم من ذلك، لم أمسك طفلًا على هاتفه وهو يبحث في طرق الحفاظ على المياه المستخدمة في بوتسوانا، لقد رأيتهم فقط وهم يشاهدون مقاطع الفيديو، ويلتقطون صورًا شخصية، ويمارسون الألعاب، ويشاهدون مقاطع فيديو لأطفال آخرين يلعبون الألعاب، ويجرون مراسلات لبعضهم البعض، ويغشون في الاختبارات، والبيانات تدعم ذلك.

 وجدت الأبحاث التي أجرتها Common Sense Media [٢] أنه من بين 9 ساعات في اليوم يستخدم المراهقون التكنولوجيا، يقضون كل هذا الوقت تقريبًا في استهلاك الوسائط الترفيهية (الألعاب، الموسيقى، المواد الإباحية، مقاطع الفيديو، الدردشة).

 يتم إنفاق 3 ٪ فقط على إنشاء محتوى أكثر إنتاجية، الأسباب التي تجعل المراهقين يكافحون لإيقاف الجزء الترفيهي من شاشاتهم للقيام بمزيد من الأنشطة التعليمية.

 السبب الأكثر وضوحًا هو أن التعلم مهمة صعبة معرفية، إذا تم منحك خيارًا بين شيء ما يفرض ضرائب معرفية ومطالب مقابل شيء سهل وممتع، فسيختار الجميع هذا الأخير تقريبًا.

 السبب الأكثر تدميرًا لعدم إدراك المراهقين لإمكانيات تكنولوجيا التعليم هو أنهم لا يستطيعون؛ لأن مصممي التطبيقات منفتحين حول الحيل النفسية [٣] التي يستخدمونها لجعل وسائل الإعلام الترفيهية الخاصة بهم تسبب الإدمان قدر الإمكان، إنهم يستغلون نقاط الضعف في أدمغة المراهقين التي لا تزال تتطور، والتي تفتقر إلى التحكم في الاندفاع والوظيفة التنفيذية اللازمة لتأخير الإشباع لاختيار العمل الشاق للتعلم على الترفيه.

 السؤال ليس ما الذي يمكن عمله بهذه الأجهزة؟ السؤال هو ما هو التوقع المعقول لكيفية استخدام الأطفال لأجهزتهم؟ هل من المتوقع أن يتجاهل الأطفال إمكانيات الترفيه لجهاز لم يستخدموه إلا للترفيه؟!! وبالتالي يعدُّهم للفشل.

 الخرافة الرابعة: “التعلم الشخصي” هو مستقبل التعليم.

  تبدو فكرة التعلم الشخصي رائعة، في هذه الحركة التعليمية الشائعة بشكل متزايد، يكون لدى الطلاب مدرب افتراضي خاص بهم، ولهم الحرية في التعلم والاستكشاف بالسرعة التي تناسبهم، ويمكنهم اختيار طرق التدريس التي تلبي أسلوب التعلم الفريد الخاص بهم.

 ومع ذلك، في الممارسة العملية، التعلم الشخصي هو أي شيء غير شخصي، تعمل معظم البرامج بنفس الطريقة تقريبًا، يقضي الطلاب ما يصل ل 5 إلى 7 ساعات مربوطين بجهاز الكمبيوتر الخاص بهم، وسماعات الأذن متصلة، منفصلين عن الآخرين.

 تم استبدال تعليمات المُدرس بمزيج من مقاطع فيديو لممثلين صوتيين يقرؤون من الكتب المدرسية والألعاب التعليمية. نظرًا لأن الكمبيوتر يصبح الأداة الأساسية لتقديم التعليمات، يمكن للمدارس توظيف عدد أقل بكثير من المعلمين.

 ولأن التعليمات المباشرة لم تعد ضرورية، يمكن تخزين الطلاب في غرف كبيرة [٤] مع عدد قليل من البالغين المؤهلين الذين يعملون كمراقبين، فقط هناك لضمان بقاء الأطفال في المهمة.

 عندما لا يفهم الطلاب مفهومًا، يرجعوا  إلى مقاطع الفيديو التي شاهدوها بالفعل.

  وأوضَحَ أحد الدعاة المؤيدين للتكنولوجيا :  “على عكس الفصل الدراسي مع مُدرس بشري، يمكن للطلاب مشاهدة مقاطع الفيديو هذه عدة مرات كما يريدون والترجيع إلى الأجزاء التي توضح ما لا يفهمونه”.

 هذا يسيء فهم التعليم بعمق، عندما يفشل الطالب في فهم مفهوم ما ويطلب توضيحًا، لا يكرر المدرسون البشريون ببساطة ما قالوه للتو قبل لحظات بنفس الصيغة والطريقة نفسها، إنهم يبسطون الصياغة، ويستخدمون أمثلة واقعية، ويتفاعلون مع الطالب من خلال طرح أسئلة حول ما يفكرون فيه، ويجربون طرقًا أخرى لا حصر لها لضبط تعليمهم.

  أطفال غير معزولين يحدقون في الشاشات لمدة سبع ساعات في اليوم، يحب الأطفال أجهزتهم، إنها حقيقة لا يمكن إنكارها. ولكن في نهاية المطاف، ليس حبهم للأجهزة هو الذي يحددهم.

 لم تغير الألعاب ووسائل التواصل الاجتماعي ومقاطع الفيديو المحبة DNA الخاص بهم، إنهم ما زالوا أطفال، وما يحتاجونه الآن أكثر من أي وقت مضى هو التواصل مع الكبار المهتمين والمطلعين؛ الكبار الذين لا يجمعون البيانات ويبيعونها [٥] ، الكبار الذين لا يحاولون الاستفادة من تعليمهم، ما يحتاجه الأطفال وسيحتاجون إليه دائمًا هم الراشدون الذين لديهم أولوية لمصالح الأطفال الفضلى، إنهم بحاجة إلى الكبار ليصعدوا ويضعوا أقدامهم عندما يتعلق الأمر بارتكاب خرافات ضارة بتعليمهم وتنميتهم كبشر.

 مات مايلز وجو كليمنت حائزان على جوائز معلمي المدارس الثانوية العامة من فيرجينيا، وهما مؤلفان مشاركان لكتاب الشاشة المدرسية، ومعلمان مخضرمان يكشفان كيف أن الإفراط في استخدام التكنولوجيا يجعل أطفالنا أغبياء [٦] .

 في مهمة لتعليم وتمكين الآباء، يقدمون العديد من الأمثلة الواقعية ويستشهدون بدراسات متعددة تظهر كيف أن استخدام التكنولوجيا قد تخلق مجموعة واسعة من العجز المعرفي والاجتماعي لدى شبابنا.

 هل يمكنك مساعدتنا لحشد التأييد المجتمعي من أجل طفولة سعيدة ومجتمع آمن؟